近来，古典诗词和散文传承不断成为公众关注的焦点。一方面，一些地方的中小学教材里古诗词严重缩水；另一方面，“国学”热度持续上升，众多家长纷纷把孩子送往各类“国学班”接受传统文化教育。教材“减负”该不该拿古诗词开刀？

　　教材可“瘦身” 古诗非“赘肉”

　　据了解，随着新一轮课改工作的展开，一些地方的小学一年级语文教材删除了部分古诗词。记者从教育部门了解到，改革的初衷并非认为诗词学习不重要，而是给课堂“减负”，尊重低年级学生的认知规律，将古诗词移至“听读材料”，希望以更丰富的教学形式、更自主的学习时间来帮助孩子理解这项传统文化精髓。

　　但“删诗减负”一说仍然引起了社会的广泛争议。古诗学习究竟是不是负担？传统文化在当今又该如何更好地传承？一些网民和专家疾呼，教材可“瘦身”，古诗非“赘肉”。

　　“女儿今年读大学了，小学一年级的课本，她只记得那几首诗，其他那些空洞的和时髦一时的文章，老早忘到了九霄云外。”上海市浦东新区机关干部、“宝宝念诗”微信公众账号发起人韩可胜认为，诗歌是千百年检验下来的韵文，更容易记，也让人终身受益。

　　中国民俗学会理事、上海师范大学人文与传播学院教授翁敏华说，古典的东西并不一定就深奥晦涩。汉语言自古富有音乐性，“秉承‘中国性’，很重要一点就是要精心呵护并不断激发孩子身上的‘诗性’。”

　　在传统文化中汲养更易获得“幸福感”

　　“课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌……”最近热传于网络据称为“民国时代小学生作文”，引来不少人“膜拜”。不少网民认为，爱诗的人往往更爱生活，保有一颗对传统文化的敬畏之心，懂得从古人智慧中吸取涵养，更容易在当今时代获得“幸福感”。

　　韩可胜举例说，北宋汪洙编写的一组《神童诗》，都是当年给孩子启蒙用的教材，行文很直白，却流传深远。“将相本无种，男儿当自强”“久旱逢甘雨，他乡遇故知”……这些经过千百年岁月沉淀的词句，愈发显示出中国人的聪明智慧和文化底蕴。

　　“社会的进步，有时候也让人迷惘，找不着幸福感。”韩可胜说，很多时候，这种“迷惘”是与跟传统文化的割裂有关的。

　　“我们不要自认为现在的孩子就不喜欢古典的东西。很多诗歌朗朗上口，音韵优美，孩子学起来也很快乐。”上海家长张先生说，课本删减诗词给学生“减负”，初衷值得肯定，但难免有矫枉过正、舍本逐末之嫌。“因为国学根底浅，孩子的作文总是显得干瘪无味。我们并非希望老师一味教孩子识字、背诵，而是帮助他们理解蕴含其中的精神。语文课不能减掉中国传统文化的精气神。”

　　传承文化精髓：课本为纲，课外为辅

　　传统文化应该如何更好地继承和发扬？

　　传统文化是中国国家软实力的重要组成部分，古诗文的教育传统，在当今不仅不应该减弱，反而应该加强。同济大学文化批评研究中心教授朱大可认为：“中华传统文化是不能被割裂的，语文课本无论是增减古诗词、散文，还是加入流行文化元素，作为语文教育的探索是必要的，但必须审慎对待，或可给予一线教师、家长、学生更充分的话语权和选择权。”

　　朱大可等专家还提出，古代优秀的诗词歌赋及文化元素，要大力扩展其运用至课外的途径。例如，可借鉴西方经验，开发以文化元素为主题的教育类游戏应用；同时，优秀的儿童影视作品、儿童剧、音乐剧中，也要有传统文化主题。“目前，一些儿童剧水平之低令人不忍直视。如果能有好的儿童作品持续涌现，中国传统文化的传承才能焕发生机活力。”

　　翁敏华认为，传承中国文化，除了学校，家庭氛围也很重要。“更关键的是，整个社会要形成尊重传统文化，弘扬传统文化的氛围，只有整个教育系统形成合力，优秀的传统文化才能真正在孩子心中扎根，教材的修订也会更接地气。”翁敏华说。